每壹位學生都應該被平等對待，當校員將更多優質資源向“尖子班”歪斜，實際上對普通班學生並不公平，可能使其發生被邊緣化的負面感受。

　　

　　而對看似占有資源優勢的“尖子班”來說，過度競爭帶來的壓力也不容小覷。這些班級往往採納高強度教育，課程進展快、競爭壓力大。

　　

　　在這種高壓環境下，學生很可能發生焦慮、郁悶等負面心情。此前，就有媒體報道過“火箭班”學生因排名下滑而失掉自信，導致學習困難的情況。

　　

　　義務教育不該丟掉公平底色，中小學入學分班理應推廣愈加公平、透明的“陽光形式”。要進壹步整治“暗箱操作”和“掐尖招生”行為。

　　

　　入學後實行均衡編班，不得建立或變相建立要點班、快慢班。分班時註重教育資源均衡分布，既在機制上實現了對壹切學生的天公地道。

　　

　　也有助於引導教師摒棄功利思想，更多關註教育進程本身，讓每壹位學生都能被尊重、被看見。

　　

　　事實上，每個學生都有本身的潛力，只需把握科學的學習方法、養成傑出的學習習氣，即便入學時“成果平平”，也可以取得肉眼可見的前進。

　　

　　比起只盯著結果、壹味經過“掐尖擇優”拼成果，這種經過用心教育，引領學生共同生長和前進的做法，才愈加負責、更符合教育的本義。

　　

　　當然，取消快慢班不等於放棄對癥下藥。由於學生的學習基礎不同、對學科知識的領會速度有所差異，施行均衡分班後，依然有必要註重個性化教育，基於不同學生的學習節奏調整教育方法。

　　

　　而個性化教育與設置快慢班最大的區別，正在於後者是“唯分數”的結果導向，前者則是“看見”每壹位學生的不同，用心呵護壹切學生的生長。

上一篇：载体和资源的建造与开放为中小学科普和校外科学教育提供物质基础

下一篇：没有了